信息技术的突破引发教育技术革命，传统的教育方式面临挑战。云计算、移动互联网、大规模线上公开课程与翻转教室等将彻底改变学习的方式，也将会改变教育的理念。未来的教育将是云教育。天华云学院将整合线上教育资源，引导自主学习，走向国际化。
1999年，苏伽特•米特拉（Sugata Mitra），一位计算机编程教师，做了一个有趣的实验。他在印度贫民窟的墙上挖了一个洞，装置了一台可以上网的电脑，然后就不再管它。八周后，他惊讶地发现，没有受过任何教育，连英语都不会的孩子们，居然学会了如何使用电脑去浏览网页。后来，米特拉发现，孩子们形成了自我学习的组群，大的孩子能够教会小的孩子，可以互相激发完成困难的任务，甚至从零开始学习神经生物学。这样的实验他在世界各地做了很多次，他最后惊讶地得出结论：一台上网电脑远比一个老师重要。
一所建立在云端的学校，就是要设计一种面向未来的新教育模式，满足孩子们的好奇心，并挖掘他们自我学习的潜力。云教育的概念应运而生。

天华云学院的三大功能
在董事会卓有远见的指导下，2013年，天华学院毅然决定，建立一个虚拟学院——天华云学院，自觉地与国际接轨，进行尝试与改革，以迎接教育技术革命的到来。
勾画中的天华云学院，应该实现以下三大功能：
1. 云课程：把云上的课程“摘”下来，提供给学生
目前云上的教育资源呈井喷式增长。除了国外的MOOC之外，中国的互联网教育也风起云涌，如网易公开课、新浪公开课、中国大学公开课、上海高校精品课等。如何选择这些云上的资源并加以整合，是云学院的首要任务。首先，在通识教育的层面上，有系统地精选一批优质课程，纳入到全校公选课的体系，特别是西方文明、科学素养、创新思维方面的课程，可以打造一个最优质的通识教育平台。其次，在专业课程的层面，也可以按学科精选，如高等数学、大学物理、电子电路、康复医学等，名校的优质视频资源极为丰富，但不可能完全照搬，必须有指导性地形成适合学生学习的系列教学资源。
有了“云”技术，老师可以将这些资源，如视频或其它媒体、文本，通过“云”同步到每个学生的移动终端。这种导向式的云服务，可以让学生节省大量“淘课”的时间，并获得学习“云课程”的经验。
2. i-Study: 自主学习与探究式学习
云学院应该打造一个i-Study平台，让学生能够体验到自我学习的乐趣。
充分借鉴国外的翻转课堂模式，老师不再需要年复一年地满堂灌，而是将课程的知识难点录制成精品微视频，同步到学生的移动终端上，让学生进行自主学习。课堂上则提出问题，让学生从云上搜索下载相应的知识，进行问题导向式的研讨（PBL， Problem Based Learning）。打破传统课堂的布局，形成互动讨论的氛围，让老师进行角色的转变，从站讲台的讲师（Lecture）变成在课堂里游走的辅导员（Tutor）。
鼓励学生成立若干学习兴趣小组，互教互学，充分发挥学生自我学习的潜力，并培养自我管理的能力。
3. MOOC的接入：实现真正的国际化
对于英语无障碍的学生，可以鼓励他们直接进入网上国际名校学习，如edX、Coursrea、Kahn Academy等，并帮助他们解决学习过程中遇到的问题，完成课程后，所获得的学分应该给予承认，可以写入培养计划。其目的是直接跟国际接轨，将天华打造成国际性的学校。
未来的学位，应该是打破专业限制的，以课程为中心的微学位。比如一个学生可以修60%的中文，10%的法律课程，或者是30%的医学课程。学位将以课程为中心授予，而不是一个文学学士或理学学士。综合性、复合型、跨学科的学位为什么不能出现呢？微学位，也许是未来教育的真正变革。
只有让学生能够借助网络云技术，直接在线上学习国外的课程，才算是真正地实现了国际化，而且是一种无差别的国际化。
2013年首批开设的云课程：