教研日志（9.17）

时间：2012年9月17日，下午12:00——1：30
地点：国学院教师办公室月华楼273
活动主题：PBL教学法交流会
参加人员：祝亚平、黄毅、梁洁、甘小明、聂晓晶、王慜超、王春晓、游洋阳
活动记录：
会议由部门主任祝亚平主持，向年轻教师展示暑期PBL教学法培训的成果，通过示范康复医疗的一节课，阐释了何为PBL，即以问题为导向的教学方法roblem-based learning。
PBL是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL 强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主； PBL 将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。 　　
PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。PBL教学法与案例分析有一个很大的不同点是PBL是以问题为学习的起点，案例分析是教师先讲解教材，在学生掌握一定的知识前提下，然后做案例分析。
PBL 的基本要素主要有以下方面： 　
　1 ．以问题为学习的起点；学生的一切学习内容是以问题为主轴所架构的； 　　
2 ．问题必须是学生在其未来的专业领域可能遭遇的“真实世界” 的非结构化的问题，没有固定的解决方法和过程； 　　
3 ．偏重小组合作学习和自主学习，较少讲述法的教学；学习者能通过社会交往发展能力和协作技巧； 　　
4 ．以学生为中心，学生必须担负起学习的责任； 　　
5 ．教师的角色是指导认知学习技巧的教练； 　　
6 ．在每一个问题完成和每个课程单元结束时要进行自我评价和小组评价；
PBL的优势在于：
1. 它为学生们营造了一个轻松、主动的学习氛围，使其能够自主地、积极地畅所欲言，充分表达自己的观点，同时也可以十分容易地获得来自其他 同学和老师的信息；
2. 可使有关课程的问题尽可能多地当场暴露，在讨论中可以加深对正确理论的理解，还可以不断发现新问题，解答新问题，使学习过程缩短，印象更加深刻；
3. 它不仅对理论学习大有益处，还可锻炼学生们多方面的能力，如文献检索、查阅资料的能力，归纳总结、综合理解的能力，逻辑推理、口头表达的能力，主导学习、终身学习的能力等，
PBL对教师也提出了新的要求：
1. 要求教师不但对本专业、本课程内容熟练掌握，还应当扎实掌握相关学科知识，并要具备提出问题解决问题的能力、灵活运用知识的能力、严密的逻辑思维能力和良好的组织管理能力，要善于调动学生积极性、寓教于乐、控制课堂节奏等技巧。
2.教师应该熟悉教学大纲和学生的能力情况，这样才能规划好学习的重点、难点，制定有针对性的讨论提纲，选择出案例，此为做好PBL教学的基本前提。
3. 教师要学习和具备良好的组织管理能力，控制课堂节奏等技巧。才能调动学生积极性、寓教于乐。
总结：
通过PBL教学法的展示，祝主任要求每一位在座的新教师都要自觉地将国外先进的教学方法运用到自己的课堂上去，尤其是通识课，必须想法设法找差距，想法设法以学生为中心提高学生的学习兴趣和课堂参与度，变满堂灌为学生自己学，最终提高教学质量，践行董事长推动教学改革，培养“专、通、雅”的应用型人才的办学理念。