教研日志（9.12.1）

时间：2012年9月12日，下午1:00——1：50
地点：国学院专用教室 月华楼368教室
活动主题：聂晓晶老师试讲课
参加人员：祝亚平、黄毅、甘小明、梁洁、王慜超、王春晓、游洋阳
程序：
1. 听课情况：
聂老师试讲了他在本学期即将开的一门选修课《哲学与人生》的第一次课，内容包括：本课程的基本任务，参考资料的介绍，如何进入哲学之门，本学期的主题安排等，所有成员均认真听课，并记录了笔记，参与了课后点评和交流。
2. 课后交流
个人意见：
黄毅：
聂老师曾从事过网络教学工作，有丰富的教学经验，善用启发式教学，对学生多设思考题；能用时尚词汇拉近与学生的距离，PPT干净，授课条理清晰。由于是哲学课，对于所举的哲学语言例子，应给予适当解读，方便学生理解；设置讨论的过程中，应注意应对各种情况的出现；在实际教学中，应多注重从网络教学向班级教学形式的转变。
梁洁：
聂老师的哲学与人生本身是很难讲的一门课，但是聂老师把它处理得妙趣横生，相信一定能吸引学生的兴趣。聂老师的课给了我很多启发，如何将比较抽象的概念，比较枯燥的理论讲得很生动很有趣，这其实非常考老师的课堂设计能力，而这样的设计能力又是建立在对学科的深刻理解之上的，只有非常了解和熟悉这门课，才能在课堂上挥洒自如，举重若轻，否则就只能照本宣科，讲不出新意，而学生也不会喜欢。所以我们教师还是应该在本专业本学科上多下工夫，勤修内功，方能提升整个讲课的功力。
甘小明：
聂老师的《哲学与人生》课，首先是个幽默的专业介绍，当人家问：“你是那个学校毕业的？”“是复旦。”这个回答会让旁人“哇”的一声表示赞美，继续问：“你是学什么专业的？”“哲学。”这个回答会让旁人“哎呦”一声表示惋惜。借此幽默“哲学”这门学科的特殊性与其所谓的“冷门”性，为本课程的进行埋下伏笔。接下来从哲学概念的解释与认知出发，首先让学生有个初步的感知：“什么是哲学？”“哲学与人生”有什么关系？课堂的显著特点是幽默风趣，如在说明 “身体（body）、心智(mind)、精神（灵魂）/sprit/soul” 这一组哲学术语的时候，聂老师给出了一个“case”，如在谈恋爱这个事件中，陈冠希是用“身体”在恋爱，电视上的相亲节目大多都是用“心智”恋爱，首先用脑袋估算下对象的身价、财产等。而我们最向往的当时“精神”恋爱，即真正的身心交融的爱恋，课堂上老师总能在轻松的幽默中让学生感悟到哲学与人生的关系，并让学生感觉哲学其实也很有趣。
王春晓：
哲学本就是较难讲好的一门课程，极有可能流于概念的剖析，从而导致课堂枯燥无味。聂老师的《哲学与人生》通过问题的方式导入，易激发学生兴趣；由哲学起源讲起，循序渐进，将深奥的哲学道理融入的具体生活，深入浅出，易于学生接受；课堂与学生互动、学生讨论较多，适合对哲学概念的理解。但在具体授课时应注意对学生回答问题的预设。
游洋阳：
语言非常有感染力，教学内容逻辑清晰，梳理通畅。讲解表现非常的专业。同时设置的问题贴近学生生活与日常需求，活跃气氛，因此讲解严肃内容的课堂氛围十分轻松。然而学生对哲学了解认知有限，专有名词与相关背景内容需要更详细与更多的使劲。并且在互动环节需要考虑更多实际情境与突发状况。这个就要求老师有较高的随机应变能力。
王慜超：
聂晓晶老师的哲学与人生课给我带来了很大的触动。因为他的课正像他自己所许诺的一样，完全没有把枯燥的哲学理论和晦涩的哲学原典搬出来灌输给学生。而是从小处着眼，从生活实际出发，结合其个人对哲学问题的深刻理解，将传统哲学问题生动地传授给学生。而且他讲课自然，语言幽默，问题富有启发性，课堂组织能力强，这些也都是值得我日后学习的地方。　
自我意见：
此次试讲我选择本学期开设的三门课程中“哲学与人生”这门课的导论部分，作为哲学类课程，且是通识选修课，我希望突破传统哲学类课程抽象且略显枯燥的授课方式，多采用互动和问题启发式的教学方法来吸引住学生，调动学生的学习热情，应当说在试讲之后还是得到了各位老师的一些肯定。不足之处在于，由于初到天华，对本校的学生、教室环境等方面仍缺乏深入了解，因此在课件制作方面没有留意到字体大小等细节。另外，对于现场互动的问题设计，应当更加考虑到学生的现场反应，对问题的开放度应当有更贴切实际的把握，正确引导学生融入互动的氛围，对课堂的突发情况也应做好预案，这样才能够更好的把握好授课的全过程。
3．领导点评：
祝亚平：
语言亲切幽默，哲理娓娓道来，层次逻辑清楚，课堂气氛轻松。
似可再煽情一些，收发之间可以控制得更加自如。生活中的例子应多举。